近日，繼浙江等地開(kāi)創(chuàng)性地推行春秋假之后，新疆、吉林等地又紛紛設(shè)立“雪假”。讓孩子們從書(shū)山題海中暫時(shí)抽身，擁抱冰雪、親近自然。這本是教育理念的一次溫情回歸，亦是“雙減”精神在時(shí)間維度上的延伸。然而，一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的叩問(wèn)浮出水面：孩子的假期有了，家庭的“假期同步”怎么辦？
冰雪活動(dòng)不同于一般休閑娛樂(lè)項(xiàng)目，其專業(yè)性、季節(jié)性及對(duì)安全性的高要求，決定了低齡學(xué)生很難脫離家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)與陪伴。若父母的假期“余額”無(wú)法匹配孩子的“雪假”，政策善意便容易陷入尷尬：對(duì)普通雙職工家庭而言，孩子可能面臨的選項(xiàng)，或是被“寄存”于各類托管機(jī)構(gòu)，或是被困于家中與電子屏幕為伴。如此，“雪假”所承載的教育拓展、親子共融、消費(fèi)拉動(dòng)等多重目標(biāo)，恐將大打折扣。
因此，我們呼喚一場(chǎng)更深層次的、系統(tǒng)性的“假期革命”，其核心是將政策視野從“學(xué)生個(gè)體”拓展至“家庭單元”，共建“家庭友好型”的社會(huì)。
首先，可探索設(shè)立“親子陪伴假”“家庭事務(wù)假”，并輔以相應(yīng)的法規(guī)保障，確保父母在陪伴子女休假時(shí)無(wú)后顧之憂。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)企事業(yè)單位踐行社會(huì)責(zé)任，對(duì)員工因陪伴子女度過(guò)“雪假”“春秋假”而申請(qǐng)的帶薪年假或調(diào)休，給予支持。對(duì)于在此方面表現(xiàn)突出的單位，可給予稅收優(yōu)惠的正向激勵(lì)。
其次，服務(wù)供給上要多元精準(zhǔn)，為不同需求的家庭提供“菜單式”選擇。學(xué)校可在自愿原則下組織安全可靠、收費(fèi)合理的冰雪場(chǎng)館體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子觸摸冰雪。社區(qū)、青少年宮、體育機(jī)構(gòu)等則可開(kāi)發(fā)更多短時(shí)、高頻、便捷的“微項(xiàng)目”，如周末半日冰壺體驗(yàn)、冰雪安全知識(shí)工作坊、社區(qū)堆雪人大賽等，降低參與門檻，讓冰雪樂(lè)趣觸手可及。
歸根結(jié)底，假期的意義遠(yuǎn)不止于“不用上學(xué)”。它應(yīng)是家庭關(guān)系的粘合劑、童年記憶的調(diào)色板、社會(huì)活力的催化劑?！把┘佟弊鳛橐豁?xiàng)創(chuàng)新的教育與社會(huì)政策，其成功與否的標(biāo)尺，不在于放了多少天假，而在于有多少家庭能因此獲得一段高質(zhì)量的親子共處時(shí)光，有多少孩子能在冰雪世界中歡笑、探索與成長(zhǎng)。
